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Des compétences spécifiques pour implémenter l'éducation positive dans la fermeté et la bienveillance

Développez des compétences spécifiques pour l'éducation positive

Formation créée le 12/12/2024.
Version du programme : 1

Type de formation

Formation présentielle

Durée de formation

21 heures (3 jours)

Accessibilité

Oui
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Des compétences spécifiques pour implémenter l'éducation positive dans la fermeté et la bienveillance

Développez des compétences spécifiques pour l'éducation positive


Face aux évolutions sociétales et technologiques, marquées par la perte de certains repères observée aussi bien chez des jeunes que chez certains adultes de la communauté éducative, il devient nécessaire pour chaque membre de l’équipe éducative de développer des compétences spécifiques en vue de pratiquer une éducation positive combinant bienveillance et fermeté. Tel est l'objectif de ce module de formation qui vise, grâce aux ateliers qu'il propose, à fournir aux enseignants des méthodes et outils efficaces pour adapter ses postures, son regard et son approche éducative aux profils de leurs élèves

Objectifs de la formation

  • Comprendre la nécessité de basculer de l’approche comportementaliste vers l’approche Education positive
  • Comprendre et mobiliser des compétences spécifiques pour une relation éducative positive et assertive associant bienveillance et fermeté
  • Mobiliser des activités et outils pour développer certaines compétences psychosociales de ses élèves
  • Concevoir et mettre en œuvre un plan d’actions pour implémenter l’éducation positive dans sa classe

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • Personnel enseignant du 1er et/ou du second degré
  • Personnel éducatif
Prérequis
  • Aucun

Contenu de la formation

JOUR 1- MATINEE : 1. Comprendre l’importance d’adopter l’« Education Positive » dans sa classe et dans son établissement ?
  • 1.1. La planète des générations et le profil particulier de la génération alpha
  • 1.2. Face aux défis et difficultés rencontrés avec ses élèves, analyse comparative des effets de l’approche comportementaliste face à une approche qui allie bienveillance et fermeté pour comprendre la nécessité de la bascule ainsi que les raisons d’adopter la démarche de l’éducation positive (EP) dans son établissement et dans sa classe
  • Lien avec le référentiel des compétences du métier du professorat : Compétence N° 1 : 1. Faire partager les valeurs de la République - Savoir transmettre et faire partager les principes de la vie démocratique ainsi que les valeurs de la République : la liberté, l'égalité, la fraternité ; la laïcité ; le refus de toutes les discriminations.
JOUR 1 – APRES-MIDI et JOUR 2 – MATINEE : 2. Comprendre et mobiliser des compétences spécifiques pour une relation éducative positive et assertive associant bienveillance et fermeté
  • 2.1. L'alliance éducative ou le rapport collaboratif au sein de la communauté éducative: la dimension affective et la dimension professionnelle
  • 2.2. Les modes de gouvernance neuronale : bascule entre modes mentaux, régulation émotionnelle et gestion du stress chez les adultes
  • 2.3. Les postures assertives en relation éducative et professionnelle
  • 2.4. Le questionnement ouvrant au détriment des injonctions éducatives
  • 2.5. Compréhension et utilisation des objectifs mirages : comprendre les comportement affichés par les élèves et identifier les objectifs sous-jacents pour mobiliser les encouragements adaptés
  • 2.6. Organisation des temps d’échanges en équipe (apprenance et résolution des problèmes et défis) pour les transposer en temps d’échange en classe
  • Liens de la 2ème séquence avec le référentiel des compétences du métier du professorat : Compétence N°6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques - Accorder à tous les élèves l'attention et l'accompagnement appropriés. - Éviter toute forme de dévalorisation à l'égard des élèves, des parents, des pairs et de tout membre de la communauté éducative. - Se mobiliser et mobiliser les élèves contre les stéréotypes et les discriminations de tout ordre, promouvoir l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes. - Contribuer à assurer le bien-être, la sécurité et la sûreté des élèves, à prévenir et à gérer les violences scolaires, à identifier toute forme d'exclusion ou de discrimination, ainsi que tout signe pouvant traduire des situations de grande difficulté sociale ou de maltraitance. Compétence N 3. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage - Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l'enseignement et de l'action éducative.
JOUR 2 APRES-MIDI et JOUR3- MATINEE : 3. Mobiliser des activités et outils pour développer certaines compétences psychosociales de ses élèves
  • 3.1. Co élaborer et mettre en œuvre des "accords et lignes de conduite"
  • 3.2. S’engager dans les rituels, routines et protocoles
  • 3.3. Pratiquer l’autorégulation (émotionnelle et du stress)
  • 3.4. Développer une communication efficace
  • 3.5. Systématiser le respect mutuel = se respecter et respecter l’autre : Fermeté (respect de soi) + bienveillance (respect des autres)
  • 3.6. Prendre des responsabilités dans la classe et au sein de l’établissement
  • 3.7. Coopérer avec les autres camarades pour trouver ensemble les solutions
  • 3.8. Faire de ses erreurs des opportunités d’apprentissage
  • 3.9. Pratiquer l’encouragement entre élèves
  • 3.10. Pratiquer les reconnaissances et échanges d'appréciations positives
  • 3.11. Intégrer et mettre en oeuvre le respect des différences
  • 3.12. Adhérer et participer aux temps d’échanges en classe
  • Lien journée 2 après-midi et journée 3 -matinée avec le référentiel des compétences du métier du professorat : Compétence N°6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques - Accorder à tous les élèves l'attention et l'accompagnement appropriés. - Éviter toute forme de dévalorisation à l'égard des élèves, des parents, des pairs et de tout membre de la communauté éducative. - Apporter sa contribution à la mise en œuvre des éducations transversales, notamment l'éducation à la santé, l'éducation à la citoyenneté, - Contribuer à assurer le bien-être, la sécurité et la sûreté des élèves, à prévenir et à gérer les violences scolaires, à identifier toute forme d'exclusion ou de discrimination, ainsi que tout signe pouvant traduire des situations de grande difficulté sociale ou de maltraitance. - Contribuer à identifier tout signe de comportement à risque et contribuer à sa résolution. - Respecter et faire respecter le règlement intérieur et les chartes d'usage. Compétence N° 1. Faire partager les valeurs de la République - Aider les élèves à développer leur esprit critique, à distinguer les savoirs des opinions ou des croyances, à savoir argumenter et à respecter la pensée des autres.
JOUR 3 – APRES-MIDI : 4. Mettre en œuvre un plan d’action pour implémenter la discipline positive dans sa classe
  • 4.1. Choix des compétences déployables par les enseignants
  • 4.2. Choix des compétences DP à transférer à ses élèves
  • 4.3. Plan d’action selon le modèle de la Roue de Deming (PDCA)
5. Bilan et évaluation de la formation

Équipe pédagogique

1- NGOUPAYOU Amos, - Titre RNCP niveau 7 de formateur d’enseignant, de formateurs et de cadres pédagogique, - Titre RNCP niveau 7 de coach professionnel, spécialisé en accompagnement scolaire et en accompagnement d'équipes. - Doctorant en sciences de l’éducation, - Diplômé d’études supérieures de la Marine Marchande, - Certification qualité QUALIOPI, - 9 années d’expérience en formation et coaching d’équipes pédagogiques et de direction, - 25 années d'expérience en tant que dirigeant d'organisations scolaires et/ou de formation. 2- NTENTIE NGAPOUT Rakiatou, CQP de formateur de cadres pédagogiques et d’enseignants - Doctorante en sciences de l'éducation et de la formation à l'Institut Catholique de Paris (Faculté d'éducation et de Formation) - Diplôme d’Université « entrer dans la recherche en sciences de l’éducation » à l'Institut Catholique de Paris (Faculté d'éducation et de Formation) - Master des métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la Formation (Paris sorbonne Université) - parcours professeurs de collège/ Lycée (Lettres modernes) - Diplôme de Professeur de Lycée d’enseignement secondaire général de 2ème grade (ENS de Yaoundé - Cameroun) - License de Lettres modernes - 12 ans d’enseignement en collège/lycée - 10 ans en tant que personnel de direction Moyens pédagogiques et techniques • Supports de cours sur Mindjet Mindmanager projeté sur vidéoprojecteur et mis à disposition de la version html sur l’espace apprenant de la plateforme DIGIFORMA • Documents et fiches d’activités mis à disposition sur l’espace apprenant de la LMS Digiforma • Utilisation de l’application de sondage et de quiz formatif et ludique Mentimeter • Ateliers de mise en situation et jeux de rôle • Escaliers pédagogiques consistant à faire le point sur les apports de la veille • Travaux de co-construction en groupe et production sur espaces collaboratifs (Google docs ou Google Sheets) • Evaluation formative sous diverses formes • Evaluation de synthèse en fin de formation

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

  • Réalisation d’un plan d’actions par les participants pour la mise en œuvre de la démarche « éducation positive » dans leur établissement
  • Autoévaluation par les apprenants : à chaud (de l’acquisition des compétences ) et à froid ( mise en œuvre opérationnelle des compétences développées)

Ressources techniques et pédagogiques

  • • Nelsen J., Lott L. & Glenn S. (2018). La discipline positive dans la classe. Editions du toucan • Lasala T., Mcvittie & Smitha S. (2015. Discipline positive dans l’établissement et dans la classe – guide des activités à mener avec les élèves. Edition du Toucan. • Goleman, D. (2003). L’intelligence émotionnelle. J’Ai Lu. • Goleman, D. (2003b). L’intelligence émotionnelle - 2. J’Ai Lu. • Fradin, J., & Moullec, F. L. (2006). Manager selon les personnalités : les neurosciences au secours de la motivation. Editions Eyrolles. • Arnaud B. & Caruso Cahn S. (2017). La boîte à outils de l'intelligence collective. Dunod • Rosenberg M. (1999). Communication non violente : un langage de vie. • Roger Fisher et William Ury (1991). Parvenir à un « oui » : négocier un accord sans céder . • Ressources de l'OMS sur les compétences psychosociales. • L'instruction interministérielle N° DGS/SP4/DGCS/DGESCO/DJEPVA/DS/ DGEFP/DPJJ/DGESIP/DGER/ 2022/131 du 19 août 2022 • https://eduscol.education.fr/3901/developper-les-competences-psychosociales-chez-les-eleves

Qualité et satisfaction

La moyenne des appréciations pour les formations apparentées à celle-ci (discipline positive dont l'amélioration continu du dispositif a abouti à cette version) est comprise entre 9,2 et 9,6/10 Elle est également recommandée par 100% des participants

Capacité d'accueil

Entre 10 et 22 apprenants

Délai d'accès

2 semaines

Accessibilité

Vous êtes en situation de handicap, intéressé par ce programme ? Contactez nous au 0603043913 (president@affea.fr)