CQP de Manager de l'Education et de la Formation

Formation présentielle

Formation certifiante

Accessible

Durée : 396 heures

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Formation créée le 03/11/2022. Dernière mise à jour le 14/05/2024.

Version du programme : 1

Programme de la formation

La gestion administrative, économique, financière, matérielle et immobilière est au service du projet de l’organisation à vocation éducative. Dans ce cadre, son dirigeant collabore pleinement avec le conseil d’administration de l’organisation. Ensemble, ils arrêtent des orientations et une stratégie de mise en œuvre dont le dirigeant est responsable et dont il rend compte. Il sait faire appel aux compétences et à l’expertise de conseillers diversifiés dans les domaines comptables, juridiques, immobiliers... Il est garant de la sécurité des biens et des personnes. Le dirigeant d’organisation à vocation éducative travaille dans des réseaux, en partenariat avec d’autres instances. Bon connaisseur des structures, il interagit avec ses homologues pour situer son organisation au centre d’un système basé sur la recherche de synergies et de complémentarités. Il élabore le plan de communication et développe des partenariats diversifiés pour mener à bien une stratégie en interne comme en externe, en prenant en compte les exigences liées au statut de l’organisation, les lois qui régissent les relations avec les différents partenaires institutionnels et les attendus des instances dirigeantes. Il est le garant de la manière dont les valeurs de l’organisation sont portées, présentées et respectées, en interne comme en externe. Garant d’une dynamique collective s’appuyant sur la complémentarité des profils et compétences des collaborateurs, le dirigeant crée et entretient des relations qui permettent à chacun d’apporter sa contribution au projet de cette organisation à vocation éducative ou de formation. Il sait constituer ses équipes, la motiver intrinsèquement et extrinsèquement. Il sait également analyser le fonctionnement des équipes, et sensibiliser ses membres aux défis à relever et à leurs enjeux pour conduire le changement. Il s’assure que l’ensemble des personnels dont il a la charge est investi d’une mission éducative quels que soient les profils de poste définis. De ce fait, au-delà des procédures administratives et de contrôle, il inscrit non seulement sa mission dans une gestion des ressources, mais également dans une valorisation des richesses humaines. Le dirigeant est le premier responsable de la qualité éducative et pédagogique de l’organisation ; il anime la communauté pour assurer la cohérence des actions et la cohésion des acteurs. Il veillera, sous un mode collaboratif, à mobiliser l’ensemble des acteurs selon des démarches qui facilitent le développement de projets innovants adaptés aux contextes du cadre d’appartenance et des valeurs portées par l’organisation. Pour cela, il met en place des modes d’animation permettant aux acteurs de faire l’expérience de l’intelligence collective et de l'organisation apprenante. Ce bloc de compétences permet au stagiaire de concevoir et mettre en œuvre un projet porteur de sens dans le secteur éducatif: Ceci consiste en l'identification de sa passion, l'hiérarchiser de ses ses valeurs, l'identification des besoins de l’environnement, le rassemblement des talents, l'établissement et la solidification de son modèle économique, la connaissance et la mobilisation de la réglementation en vigueur, la définition de sa vision globale du projet et la mobilisation des stratégies des blocs 2, 3, 4 et 5 au service de cette vision globale

Objectifs de la formation

C5-1 - Administrer l'établissement en tenant compte de ses particularités, en sachant apprécier les marges de liberté et en exerçant le pouvoir disciplinaire dans le respect des règlements établis • C5-1.1- Garantir les conditions du fonctionnement de l’organisation au sein de son environnement en respectant le cadre administratif et institutionnel du réseau auquel elle appartient. • C5-1.2- Déterminer les structures de fonctionnement les plus adaptées, savoir les réguler et les faire évoluer. • C5-1.3- Piloter et organiser les procédures d’inscription et le recrutement des formés dans le respect des prescriptions et des valeurs de l’établissement. • C5-1.4- Exercer le pouvoir disciplinaire dans le respect des règlements établis, tant à l’égard des personnels que des apprenants en prenant avec diligence les mesures qui s’imposent et en informant les autorités compétentes.
C5-2 - Développer une stratégie économique et financière afin de garantir la pérennité de l'établissement • C5-2.1- Analyser économiquement et financièrement le fonctionnement de l’organisation afin de pouvoir mettre en œuvre une réflexion prospective garantissant le fonctionnement de la structure et de ses projets. • C5-2.2- Développer une stratégie économique et financière appuyée sur la définition d’un budget prévisionnel et des indicateurs économiques pertinents afin de mesurer les conséquences économiques de changements ou investissements, d’assurer un contrôle à priori et de prévoir si nécessaires des actions correctives. • C5-2.3- Rendre compte de la politique de gestion mise en œuvre auprès des autorités gestionnaires, administratives et institutionnelles concernées. • C5-2.4- Mobiliser différentes sources de financement et veiller à les diversifier afin de garantir la mise en œuvre des projets et la pérennité de la structure.
C5-3 - Traduire la réflexion prospective en termes de gestion économique et financière, sur les investissements mobiliers et immobiliers de l'établissement • C5-3.1- Élaborer et mettre en œuvre une politique d’investissement avec les organismes de gestion et propriétaires et en consultant la communauté éducative et les instances institutionnelles. • C5-3.2- Ajuster la politique d’investissement en fonction des évolutions observées.
C5-4- Maintenir l'établissement en conformité avec la réglementation et proposer des adaptations spécifiques en se donnant les moyens d'une veille réglementaire sur le droit du travail • C5-4.1- Intégrer la dimension juridique dans les différentes tâches administratives et financières et savoir mobiliser les autorités judiciaires et administratives compétentes si nécessaire. • C5-4.2- Elaborer une organisation du travail dans le respect des règles de sécurité et faire appliquer la réglementation afin de préserver la santé et l’intégrité physique des salariés et des usagers.
C4-1 - Garantir le fonctionnement interne de l’établissement et assurer sa représentation dans le contexte institutionnel, territorial et politique qui est le sien • C4-1.1- Situer l’organisation dans une histoire qui fonde son action sur des valeurs et une éthique. • C4-1.2- Assurer une veille qualité en analysant les démarches qualités du secteur d’activité et en étudiant celles mises en œuvre dans d’autres organisations publiques ou privées du territoire d’influence. • C4-1.3- Assurer une veille territoriale en prenant en compte les évolutions de l’environnement pour se constituer en force de proposition réaliste et entendue. • C4-1.4- Remplir le rôle d’acteur de l’organisation appartenant à un réseau institutionnel en contribuant à la solidarité territoriale avec les organisations de son réseau institutionnel • C4-1.5- Assurer les relations avec les instances institutionnelles et administratives, territoriales et politiques, afin d’ajuster le projet de l’organisation à la politique générale des réseaux d’appartenance. • C4-1.6- Animer une démarche qualité appropriée à son organisation en élaborant et maitrisant les outils adéquats pour être reconnu comme un partenaire fiable par son environnement professionnel.
C4-2 - Développer une communication interne et externe sur les valeurs de l'établissement afin de mettre en cohérence ses choix de direction avec la réalité et la structure de son environnement • C4-2.1- Concevoir des outils et une démarche de communication afin d’être identifié dans les réseaux professionnels et auprès des usagers potentiels. • C4-2.2- Recueillir les informations externes contribuant au positionnement adapté de l’image de l’organisation dans les contextes institutionnel et professionnel. • C4-2.3- Conduire la communication externe afin de faire connaître à ses partenaires l’organisation dans son projet. • C4-2.4- Gérer le traitement de l’information et de la communication en situation de crise afin de garantir la protection des personnes et l’image de l’établissement.
C4-3 - Développer et entretenir des partenariats avec les milieux professionnels, associatifs et culturels afin de garantir l'inscription de l'établissement dans la réalité du tissu économique, social et culturel • C4-3.1- Déterminer le type et la forme des partenariats à partir des valeurs de l’organisation en articulant les niveaux locaux, régionaux, nationaux voire internationaux. • C4-3.2- Remplir le rôle d’acteur socio-économique et territorial de l’organisation en s’investissant et en étant force de proposition dans son environnement. • C4-3.3- Contractualiser avec ses partenaires dans le respect de la réglementation prévue.
C3-1 - Définir et mettre en œuvre la politique de gestion des ressources humaines de l'établissement • C3-1.1- Identifier les besoins en compétences afin de réaliser l’organigramme de fonctionnement de l’organisation. • C3-1.2- Déterminer et communiquer des objectifs de travail clairs et motivants (avec résultats attendus, délais et indicateurs de mesure de la performance) pour mobiliser chacun dans l'équipe. • C3-1.3- Recruter et fidéliser les salariés afin de pérenniser et développer l’organisation. • C3-1.4- Analyser les besoins en formation, en recrutement pour élaborer et mettre en œuvre les plans de développement des compétences, la gestion de l’emploi.
C3-2 - Exercer le leadership vis-à-vis de l'ensemble des personnels • C3-2.1- Organiser et mettre en place la délégation pour rendre autonomes les équipes. • C3-2.2- Faciliter le dialogue et réguler les échanges, résoudre les conflits afin de maintenir la cohésion des équipes. • C3-2.3- Développer des processus de rendre compte qui permettent la valorisation des compétences des collaborateurs. • C3-2.4- Impulser une dynamique collective (projets, événements fédérateurs, …) et permettre aux collaborateurs d’en être acteurs.
C3-3 - Garantir le respect du droit social au sein de l'établissement • C3-3.1- Gérer, dans le respect du droit social, les plans de carrières des collaborateurs (salaires, promotions, entretiens d’évaluation, formation …) afin de répondre aux besoins de l’organisation et aux attentes des salariés. • C3-3.2- Gérer les relations avec les instances représentatives du personnel en garantissant leur fonctionnement et en veillant à la mise en œuvre des décisions prises. • C3-3.3- Conduire une politique préventive d’optimisation des conditions de travail afin de favoriser le bien être individuel et collectif.
C2-1 - Piloter les projets éducatifs et pédagogiques de l'établissement en valorisant les savoir-faire et en posant les exigences nécessaires
C2-2 - Animer la communauté éducative en développant les conditions d'une collaboration efficace
C2-3 - Accueillir, gérer et accompagner la diversité et la singularité de l'ensemble des acteurs de la communauté éducative en étant à l'écoute des situations particulières
C1-1 - Développer une vision stratégique globale, claire et organisationnelle des objectifs, du rôle et du plan de développement de l'établissement • C1-1.1- Conduire un diagnostic général et partagé de l’organisation et analyser atouts et faiblesses / opportunités et risques en mettant en place un processus participatif afin de situer l’organisation dans son environnement actuel. • C1-1.2- Formaliser une démarche prospective (penser autrement, analyser des données existantes, élaborer des scenarii stratégiques alternatifs) pour positionner l’organisation dans son environnement futur. • C1-1.3- Elaborer en équipe de direction des stratégies de transformation, d’adaptation et de conduite du changement. • C1-1.4- Elaborer et rédiger un projet d’organisation défini par des axes stratégiques clairs et porteurs de sens et comprenant un plan d’actions avec indicateurs et modalités d’évaluation par consultation de l’ensemble des acteurs de la communauté éducative puis arbitrer afin d’adapter l’organisation à son environnement actuel et futur. • C1-1.5- Soumettre et défendre ce projet pour validation aux instances consultatives ou décisionnelles définies par les statuts puis le promulguer, afin de fixer des orientations.
C2-1 - Conduire la mise en œuvre du projet de l'établissement • C1-2.1- Conduire la mise en œuvre des actions prévues dans le projet d’organisation et des changements qu’elles induisent en mobilisant, organisant et en suscitant la responsabilisation des acteurs afin de tenir le cap décidé. • C1-2.2- Accompagner les phases de transition notamment par le suivi des actions, l’information et la formation des personnels, la communication en externe et l’organisation du temps et des modalités de régulation du projet. • C1-2.3- Structurer les modalités de gouvernance du projet et mobiliser les ressources nécessaires afin de fédérer des personnes et mener à bien le projet défini. • C1-2.4- Evaluer régulièrement l’avancée des différents axes du projet de l’organisation et en rendre compte pour vérifier l’atteinte des objectifs, proposer des actions correctives et pérenniser les solutions adaptées
C1-3 - Exercer la gouvernance générale de l'organisation • C1-3.1- Déterminer la structuration générale de l’organisation et les principes de son fonctionnement en se référant au projet de l’organisation et en prenant en compte le principe de subsidiarité. • C1-3.2- Structurer et mobiliser une équipe cohérente de gouvernance de l’organisation, faire vivre la solidarité et la loyauté de ses membres. • C1-3.3- Mettre en évidence et formaliser les fonctions, rôles de chacun et les exigences de coopération à mettre en œuvre. • C1-3.4- Identifier et réunir les conditions nécessaires au développement et à la mise en œuvre de la professionnalisation des personnels. • C1-3.5- Concevoir et mettre en œuvre des modalités de fonctionnement visant le développement d’une organisation apprenante.
C1-4 - Se situer, situer sa mission et ses fonctions dans un cadre éthique et en se référant au sens à donner aux activités • C1-4.1- Discerner l’ampleur et les limites de responsabilité de l’exercice de sa fonction de chef d’établissement. • C1-4.2- Questionner sa pratique, prendre en compte les critiques et conduire une démarche réflexive dans l’exercice de sa fonction de direction et de pilotage en milieu éducatif. • C1-4.3- S’appuyer sur un faisceau de conseils internes et externes et continuer à se former afin de prendre du recul sur ses façons d’agir et les moduler le cas échéant. • C1-4.4- Elaborer avec les acteurs concernés des repères déontologiques communs et garantir la cohérence des actes posés avec les valeurs portées par l’institution. • C1-4.5- Arbitrer et prendre des décisions en milieu incertain avec recul et discernement. • C1-4.6- Définir et hiérarchiser les urgences et les priorités afin de les traiter de façon adaptée.

Profil des bénéficiaires

Enseignants et formateurs justifiant de 3 années d'expérience professionnelle
Chefs d'établissement ou directeurs en exercice dans les écoles primaires, les établissements secondaires, les instituts privés d'enseignement supérieur ou dans les organismes de formation
Les fondateurs et promoteurs d'établissements scolaires ou de formation
Enseignants ou formateurs aspirant à la fonction de chef d'établissement scolaire ou de formation
Promoteur ou fondateur d'établissement scolaire, d'IPES ou d'organisme de formation
Chef d'établissement ou directeur d'institut de formation ou d'enseignement supérieur
Enseignants et formateurs de tous cycles avec 3 années d'expérience professionnelle qui aspirent à la fonction de dirigeant d'organisation éducative, scolaire ou de formation
Chefs d'établissement en exercice
fondateurs ou promoteurs d'établissement d'enseignement primaire, secondaire, supérieur ou de formation
Les enseignants ou formateurs disposant de 3 années d'expérience professionnelle
Les personnes disposant d'une fonction de responsabilité au sein d'un établissement scolaire et/ou de formation
Les fondateurs actifs ou potentiels d'établissements scolaires et/ou de formation
Enseignants du primaire, secondaire, supérieur et formateurs désirant se qualifier à la fonction de chef d'établissement
Dirigeant d'établissement primaire, secondaire, supérieur ou de formation souhaitant acquérir les compétences nécessaires à l'exercice optimal de leur fonction et mission
Promoteur ou fondateur d'établissement primaire, secondaire, supérieur ou de formation souhaitant acquérir les compétences nécessaires à l'exercice optimal de leur fonction et mission

Connaissances de base du système scolaire et ou de la formation professionnelle
Connaissance de l'environnement informatique
Disposer d'un niveau minimum de baccalauréat
Avoir exercé le métier d'enseignant ou de formateur pendant une période de 3 ans
Disposer d'un projet de création ou de développement d'un établissement scolaire ou de formation
ou d'un projet d'évolution de carrière
Avoir suivi et validé les blocs de compétences N° 2, 3, 4 et 5

Contenu de la formation

Gestion administrative d'un établissement scolaire
- Organigramme fonctionnel et hiérarchique
- Gestion prévisionnelle de la dotation et des moyens d'enseignement: répartition par discipline et par classe des moyens d'enseignement, stratégie d'élaboration des emplois du temps, les différents rapports et remontées de rentrée et de l'année
- Relations avec l'administration de tutelle - Délégation départementale - Délégation régionale - Ministère de tutelle - Les autres autorités publiques et privées - Le secrétariat à l’éducation catholique , protestant, islamique ou laïque
- Organisation des procédures disciplinaires : règlement intérieur (élaboration, application, révision, sanctions, punitions, récompenses, conseil d'éducation, conseils de discipline)
- Réglementation applicable à la santé, à l'hygiène et à la sécurité des élèves et des personnels - Prévention - Accompagnement - Comité d'hygiène et de sécurité
Gestion économique et financière
- Lecture et compréhension d'un bilan comptable
- Lecture et compréhension d'un compte de résultat
- Budget prévisionnel de fonctionnement
- Plan pluriannuel d'investissement
- Budget de trésorerie
- Les ratios et indicateurs de gestion
- Analyse financière d'un établissement scolaire
Enjeux et outils du pilotage économique :
- Compréhension de la situation financière de l’établissement
- Relations et collaboration avec l’organe de gestion/ le président de l’APEE, le fondateur, etc. le conseil d'administration/conseils d’établissement ou le fondateur privé - Organisation des réunions CA/AG/ conseils d’établissement - Les différents rapports (moral, financier, de gestion, d'orientation)
- Les procédures internes de gestion
La gestion matérielle et immobilière
- Les inventaires du matériel et équipements pédagogiques et la gestion des stocks divers : comptabilité-matière, intendance, rapprochement avec la comptabilité
- Les valeurs comptables, les valeurs nettes, les valeurs « vétusté déduite »
- L'entretien immobilier - La planification - Le suivi - Le financement
- L'investissement immobilier - L'étude d'opportunité - Le financement - Les expertises - Le suivi des travaux
- Les baux de location - Commodat - Bail emphytéotique - Bail commercial
Les expertises utiles ou nécessaires ou indispensables
- Experts comptables/commissaires aux comptes,
- Certifications de comptes publics
- Contrôles techniques, etc.
La sécurité dans les établissements recevant du public
- Les normes issues du code de construction et de l'habitat
- Les mises aux normes de sécurité
- Sécurité incendie
- Sécurité et évacuation
- Mise en sûreté
L'accessibilité aux personnes handicapées ou à mobilité réduite
- L'obligation d'accessibilité
- Notion de handicap
- les différents services, conseils et partenaires
Réseaux et institutions au service de l’établissement
- o Institutions publiques
- o Institutions en lien avec l'éducation privée (ordre protestant, catholique, islamique et laïc)
- o S’inscrire dans un territoire et dans ses réseaux : cartographie des réseaux
- o Contribuer aux instances institutionnelles, territoriales, développer des partenariats au service du projet.
- o Représentation dans les instances départementales et régionales
Procédure d'ouverture, d’extension et de fermeture d'un établissement scolaire
- o Analyse prospective pour le développement de l’établissement
- o Ouverture et fermeture des classes, des parcours ou des filières
Partenariats et stratégies de développement
- o Relations avec d'autres établissements
- o Relations avec d'autres associations et organismes
Recrutement des enseignants non pris en charge par l’Etat
- o Organisation du recrutement des enseignants vacataires
- o Formalités administratives obligatoire
- o Financement de la formation des enseignants et des personnels de droit privé
Communication au service de l’établissement :
- o Quelles stratégies de communication au service de quels enjeux ?
- o Communication interne et externe
- o Communication de crise
Analyse systémique
- Votre établissement scolaire, un système vivant et complexe?
- L'analyse systémique de votre établissement
- Mon établissement, au sein d'une institution et acteur d'un réseau
Connaissances sur le management des richesses humaines
- o Les fonctions managériales
- o Le management situationnel
- o Leadership et management
- o Fonctionnement des équipes : Situer son management
- o Organisation d'une délégation
Connaissance des équipes et accompagnement
- o La fonction, le statut, le rôle et le poste de travail
- o Diagnostic Ressources Humaines et organisation des délégations
- o Accompagner une équipe : vers quoi et pour quoi ?
- o Accompagner un individu
- o L’organisation des entretiens (entretien professionnel, entretien d’évaluation)
- o Processus de décision
- o Plan de formation du personnel enseignant et non enseignant
Animation des équipes et de la communauté éducative
- o La théorie organisationnelle de Berne : le groupe, le sens, l’activité et les processus
- o Gestion des relations (conflit)
- o Intelligence collective, cohésion et travail d’équipe
- o Complexité, approche systémique et organisation apprenante
- o Organiser et faire vivre les instances de concertation
Réglementation applicable en matière sociale pour le personnel de droit privé
- o Droit social: contrat de travail, rémunération, durée du travail, congés payés, primes et avantages, couverture sociale du travailleur, prévoyance, santé, retraite
- Droit syndical et représentation du personnel
- o Mettre en œuvre l’organisation du travail dans le respect de la législation sociale
- o Dialogue social : représentation du personnel et dialogue avec les instances
Réglementation applicable aux personnels de droit public
- o Recrutement
- o Carrière des enseignants
- o Retraite des enseignants et des cadres
Pilotage de la dimension éducative et pédagogique d’un établissement
- o Les enjeux actuels éducatifs et pédagogiques à la lumière du projet du fondateur ou de la tutelle de l’établissement
- o Des représentations sur l’apprentissage aux convictions éducatives et pédagogiques.
- o Quelles stratégies d’animation des équipes et des communautés éducatives autour de ces enjeux ?
- o Elaborer le diagnostic éducatif et pédagogique de l’établissement (pratiques, instances, responsabilités…) afin de repérer des leviers de pilotage.
Rôle pédagogique du chef d'établissement
- o Répartition des moyens par discipline
- o Elaboration des emplois du temps
- o Suivi des progressions pédagogiques
- o Contrôle pédagogique d'un établissement scolaire
- o Organiser une veille pédagogique
L'évaluation au sein d’un établissement scolaire
- o Les différentes formes d’évaluation (formative, sommative, qualifiante, certifiante)
- o La fréquence des évaluations, les relevés et bulletins de notes, la communication avec les familles ou avec les apprenants
- o Organisation des rencontres parents/professeurs
- o La politique d’évaluation dans un établissement scolaire : cas de l’évaluation des compétences, de l’autoévaluation, de l’évaluation 360°, de l’EPCC ( l’évaluation par contrat de confiance©)
Les grands courants pédagogiques
- o Les courants pédagogiques classiques : l'assimilation/accommodation, le constructivisme, le socio-constructivisme, la zone proximale de développement, la pédagogique de l'activité ( Carré, Piaget, Engeström, Vygotsky, etc.)
- o Les pédagogies actives : Montessori, Faure, Decroly, etc.
- o L'approche motivante : les intelligences multiples ou la reconnaissance de l’utilité de chaque talent en chaque humain. Les profils d’apprentissage
- o Le contrôle didactique : jusqu’à la validation de certains scénarios pédagogiques ?
Les grands courants éducatifs
- o L’approche behavioriste ou comportementaliste (Pavlov et Skinner)
- o L’approche DP pour le développement des compétences sociales et émotionnelles (Adler et Dreikkurs)
Elaboration et suivi des projets pédagogiques et d'action éducative
- o La méthode de la roue de Deming (ou encore méthode PDCA)
- o L’évaluation et la célébration d’un projet au service de l’apprenance
Elaboration et suivi d'un plan de formation des élèves
- o Les progressions pédagogiques: élaboration, mise en oeuvre et contrôle interne
- o De la différenciation pédagogique au plan de formation de chaque élève (le mur « Padlet » de la classe pour chaque élève)
- Le contrôle pédagogique d'un établissement scolaire ou de formation
Technique d'animation des réunions
- Conduite des réunions pédagogiques - Conseils de classe - Conseils d'enseignement - Conseils pédagogiques
- Conduite des réunions éducatives - Conseils d'éducation - Conseils de discipline
- Les outils d'animation de groupes et les outils numériques utiles - Le brainstorming (sur paperboard, avec post-it, avec des outils numériques collaboratifs comme Padlet ou mentimeter.com) - La confrontation positive - L’utilisation d’un mur ou espace collaboratif - L’utilisation d’outils de sondage - Les 9 rôles de Kurt Lewin
Le rapport collaboratif/alliance éducative au sein d'un établissement scolaire
- o La dimension affective et ses 3 composantes
- o La dimension professionnelle et ses 3 composantes
- o Le cercle vertueux du rapport collaboratif
- Le cercle vicieux
Conduite et accompagnement du changement : Conséquences sur l’animation des équipes et sur la construction de l’organisation de travail.
- Pourquoi les gens résistent au changement
- Les différents niveau du changement
- Quand, comment et pourquoi conduire un changement au niveau éducatif et pédagogique au sein d'un établissement scolaire ou de formation
Les dispositifs d’accompagnement à l’orientation des élèves
- o Quelle politique d’orientation et pour quelle finalité ?
- o Quelles ressources internes et externes et quelles collaborations possibles ?
- o Calendrier annuel de l’orientation
Piloter dans un cadre éthique et porteur de sens
- Projet éducatif et contribution aux orientations ministérielles et de chaque ordre d’éducation
- Construction d’une vision stratégique et partagée et d’une intelligence collective - Approche systémique
- Organisation apprenante
La construction et la mise en œuvre du sens
- La théorie organisationnelle de Berne : le groupe, le sens, l’activité et les processus
- Démarche d'élaboration d'un projet éducatif et d'un projet d'établissement - La vision partagée - L'Appreciative Inquiry - La conduite d’un projet selon la Roue de Deming : démarche PDCA (plan, do, check, act)
- La conduite du changement
Management et Leadership
- Autorité et leadership : ce qui fondent ces concepts
- Les styles de management et le niveau de maturité des équipes
- Les fonctions managériales
- Le management situationnel
- Fonction-statut-rôle
- Mission- croyances/valeurs/identité personnelle et identité professionnelle
La relation avec la Tutelle dans le cadre du pilotage global
- Nomination
- Lettre de mission
- Etats des lieux et prise de fonction
Les outils de pilotage d'un établissement scolaire :
- Les instances : conseil d’établissement, conseil d’administration, etc.
- Les documents supports : projet éducatif ou projet fondateur, projet d’établissement, budget prévisionnel, PPI, règlement intérieur, etc.
- Les moyens d’organisation en tant que Dirigeant : la méthode GTD et la gestion des délégations
Comment habiter les espaces de liberté en tant que service public d’éducation ou partenaire du service public d’éducation ?
- Connaître les textes qui régissent chaque ordre d’enseignement (enseignement public ou enseignement privé laïc ou confessionnel)
- Connaître le contexte spécifique de chaque ordre d’enseignement (public, privé laïc, privé confessionnel)
- Maîtriser les cadres légaux de la mission de chef d’établissement pour en développer les dimensions éthiques et anthropologiques
- Piloter des agents de droit public ou privé exerçant dans l’établissement
Porter en tant que personne une mission de responsabilité éducative
- Connaissance de soi
- Alignement - congruence
- Identité personnelle et professionnelle et lien avec la mission de chef d’établissement
De la lecture de l’établissement à la construction d’une démarche stratégique
- Climat scolaire et gouvernance
- Savoir donner à son équipe les repères utiles à leur action
- Prise en compte de la diversité des publics accueillis: vers une structure inclusive pour quels fondements et pour quelle vision ?

Équipe pédagogique

1- NGOUPAYOU Amos, Titre RNCP niveau 7 de formateur d’enseignant, de formateurs et de cadres pédagogique, Certification Qualité- QUALIOPI (reconnue par le gouvernement français), titre RNCP niveau 7 de coach professionnel, spécialisé en accompagnement scolaire et en accompagnement d'équipes, il a acquis 25 années d'expérience en tant que dirigeant d'organisations scolaires et/ou de formation. Doctorant en sciences de l’éducation, il est Diplômé d’études supérieures de la Marine Marchande, 2- MOMA Henri Daniel – responsable antenne Foumban et Grand Nord Formateur de cadres pédagogiques et en didactique disciplinaire Ingénieur des travaux polytechnicien Diplôme de professeur de Lycée d’enseignement technique de 2ème grade Chef d’établissement d'un CETIC 3- SHUPANJE Osée: formateur de cadres pédagogiques Diplôme de professeur de lycée d'enseignement général Licence en SVT Proviseur honoraire de lycée public 4- MOUEN Nathalie, formatrice de cadres pédagogiques Diplôme de professeur de lycée d’enseignement général de 2ème grade, Master 2 de gestion des systèmes éducatif, spécialité, formation de formateur de chef d’établissement, Proviseure de lycée public 5- NDE Loucas : formateur de cadres pédagogiques Professeur de lycée d'enseignement général Maîtrise de géographie Chef d'établissement honoraire 6- MOUNTOUMJOU Raymond Professeur de Lycées d’enseignement général Licence en lettres modernes Censeur émérite, Principal d’un collège privé 7- NTENTIE NGAPOUT Rakiatou, gérante AFEA, formatrice de cadres pédagogiques et d’enseignants Diplôme de Professeur de Lycée d’enseignement secondaire général de 2ème grade, Titulaire d'un Master des métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la Formation (Paris sorbonne Université), Censeure de lycée public 8- POUAKONE Marie-Laure: Responsable antenne de Douala et Littoral Professeure de Lycées d’enseignement général (histoire/géographie), Licence en Histoire, Censeure de lycée public 9- MACHE Bernard Dadié: Formateur en didactique disciplinaire et en pédagogie Diplôme de Professeur des Lycées de l’Enseignement Secondaire deuxième grade, DIPESII Docteur en sciences de l’éducation Inspecteur pédagogique régional en Histoire-Géographie 10- NJIFAKOUE David Professeur de lycée d’enseignement secondaire général de deuxième grade ; Master en management, Censeur de lycée public

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

Utilisation d'un mur collaboratif de suivi individuel de chaque apprenant
Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation ou dans une salle Zoom
Suivi des activités des apprenants à travers un mur collaboratif (Padlet)
Feuilles de présence.
Questions orales ou écrites (QCM).
Mises en situation.
Formulaires d'évaluation de la formation.
Certificat de réalisation de l’action de formation.
Etude de cas concrets

Ressources techniques et pédagogiques

Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation.
Etude de cas concrets
Quiz en salle
Salles équipés de vidéoprojecteur et d'ordinateur + connexion Wifi
Activités à réaliser sur mur collaboratif
Vidéos ou audios issues de l'enregistrement des séquences de formation
Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation ou en ligne via Zoom
Vidéos ou audios des enregistrements des séquences visio ou présentielles
Documents partagés et supports de formation projetés.
Liens vidéos
Documents supports de formation projetés.
Exposés théoriques
Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.

Capacité d'accueil

Entre 10 et 30 apprenants

Délai d'accès

2 semaines

Accessibilité

Vous êtes en situation de handicap, intéressé par ce programme ? Contactez notre référent Handicap pour préciser votre besoin (Mme NTENTIE Rakiatou : rakiatou.ng@gmail.com). Modalité d'inscription Pour toute formation en intra, se rapprocher de votre chef d'établissement qui effectuera votre inscription pour une prise en charge par l'organisme adapté à votre statut ou par l'établissement. Pour toute demande individuelle, merci d'utiliser le lien de préinscription figurant dans la page Internet de présentation de ce programme.