Cohésion et intelligence collective en équipe et au sein de sa classe
Postures assertives, apprenance et outils participatifs
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Formation créée le 08/12/2024. Dernière mise à jour le 09/12/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
"Aucun de nous, en agissant seul, ne peut atteindre le succès", disait Nelson Mandela. Pour rendre la mission éducative plus efficiente, chaque membre de l’équipe pédagogique a besoin : - de développer des compétences personnelles et professionnelles pour un mieux-vivre et un mieux-être-ensemble au sein de son équipe et de sa classe. - De développer une culture et des savoirs communs tout en améliorant la communication au sein de la communauté éducative - D’intégrer de nouvelles méthodes pour apprendre ensemble à partir des expériences individuelles des membres de l’équipe Ces deux journées de formation-action qui s’appuiera sur des problématiques réelles de votre établissement, vous apportera des outils opérationnels pour plus de cohésion et d’intelligence collective au sein de votre équipe
Objectifs de la formation
- Adopter des postures assertives en équipe
- Mieux interagir en équipe et pratiquer l'écoute active
- Utiliser des outils d'intelligence collective pour créer la cohésion de groupe
- Utiliser des outils participatifs pour l'émergence des idées, la résolution des problèmes et la prise des décisions collectives
Profil des bénéficiaires
- Enseignants du 1er ou du second degré
- Personnel d'éducation
- Personnel de direction
- Aucun
Contenu de la formation
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Apports théoriques et activités pour développer des postures assertives en équipe et dans la classe
- Le positionnement social dans les modes de gouvernance neuronale: la dominance/la soumission, la marginalisation/l'intégration et l'assertivité
- L'analyse transactionnelle: mieux communiquer avec ses états du Moi et réajuster ses positions de vie
- L'échelle d'inférence: des données observables aux actions (Chrys Argiris et Peter Senge)
- La construction de la réalité (vision du monde, cadre de référence, système de valeurs): le recadrage de point de vue (lutter contre la vision binaire, limitée et limitante de la réalité), le recadrage de sens (donner d'autres interprétations à une situation), le recadrage de comportement (trouver la fonction utile)
- Activités: Le jeu de la jungle (le respect des différences), le "non" bienveillant, la "réclamation" assertive
- Evaluation de la séquence: Quiz de compréhension et évaluation de la réalisation des activités ci-dessus (respect des attitudes et postures assertives pendant les jeux de rôle)
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Pratiquer l'écoute active
- Importance de la relation empathique au sein d'une équipe pédagogique
- Communication: - Les filtres entre l'émetteur et le récepteur; - les formes de communication (V, NV, PV)
- Les caractéristiques et outils de l'écoute active: attitudes d'un bon récepteur
- Activité: pratique de l'écoute active entre participants
- Evaluation de la séquence: Quiz de compréhension et évaluation de la réalisation des activités ci-dessus (respect des attitudes et postures d'écoute active)
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Comment faire de votre établissement scolaire une organisation apprenante?
- Qu'est-ce qu'une organisation apprenante?
- L'organisation apprenante et ses 5 disciplines; Vidéo de présentation par Jacques Chaize: https://www.youtube.com/watch?v=EVdjHrsxk84
- La mise en place d'une organisation apprenante autour de ses 5 axes majeurs
- Activité: Construction des moments et des lieux d'apprenance au sein de votre établissement
- Evaluation de la séquence: Quiz de compréhension et évaluation de la réalisation des activités ci-dessus (les lieux et moments d'apprenance sont définis avec pertinence)
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Utiliser des outils d'intelligence collective pour créer la cohésion de groupe
- Importance du développement du sentiment d'appartenance, d'utilité et d'importance au sein d'un groupe - Les dimensions de l'espace relationnel: l'inclusion, le contrôle et l'ouverture
- Présentation d'outils pour apprendre et se développer en équipe: le cercle de reconnaissance et d'encouragement, le feed-back (Norbert wWiener), les Tops & flops, les Sad/mad/glad, la grille d'apprenance 'SoL France), les communautés de pratique, les niveaux logiques du groupe (Robert dilts), le co-développement (Adrien Paillette et Claude Champagne), le Team-building
- Présentation des outils pour faciliter les groupes: le facilitateur, l'espace, le check-in, les ice-breakers, le braistorming, le cercle de dialogue, le word café, la récolte, la carte mentale
- Evaluation de la séquence: Quiz de compréhension et évaluation de la mise en oeuvre des outils en équipe ou en classe
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Utiliser des outils participatifs pour l'émergence des idées, la résolution des problèmes et la prise des décisions collectives
- Présentation de quelques outils accessibles de collaboration en ligne: Answergarden, Mentmeter, Padlet Google Docs, Google Sheets, Google Slides, Whaller
- La résolution créative des problèmes (Alex Osborn): identifier-->explorer-->cerner -->faire émerger -->sélectionner -->valider
- La chaîne des 5 pourquoi
- Evaluation de la séquence: Quiz de compréhension et évaluation de la mise en oeuvre des outils en équipe pu en classe
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Choix et plan d'action pour la mise en oeuvre des outils et actions qui conviennet mieux à l'équipe
- Choix par cycle ou par niveau
- Plan d'action
1- NGOUPAYOU Amos, - Titre RNCP niveau 7 de formateur d’enseignant, de formateurs et de cadres pédagogique, - Titre RNCP niveau 7 de coach professionnel, spécialisé en accompagnement scolaire et en accompagnement d'équipes. - Doctorant en sciences de l’éducation, - Diplômé de l'école nationale supérieure maritime - Certification qualité pro: fonction de formateur, niveau expert dans les domaines de la pédagogie et de l'éducation, du management et de l'accompagnement d'équipes et de dirigeant, délivrée par ICPF - 10 années d’expérience en formation et coaching d’équipes pédagogiques et de direction, - 27 années d'expérience en tant que dirigeant d'organisations scolaires et/ou de formation (dont 13 en Guadeloupe et 8 en Guyane) - Président de Formiris Antilles-guyane de 2005 à 2011. 2- NTENTIE NGAPOUT Rakiatou, CQP de formateur de cadres pédagogiques et d’enseignants - Doctorante en sciences de l'éducation et de la formation à l'Institut Catholique de Paris (Faculté d'éducation et de Formation) - Master des métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la Formation (Paris sorbonne Université) - parcours professeurs de collège/ Lycée (Lettres modernes) - Diplôme de Professeur de Lycée d’enseignement secondaire général de 2ème grade (ENS de Yaoundé - Cameroun) - Ancien personnel de direction des établissements publics.
- Un mois après la fin de la formation, l'organisme de formation planifiera une séance de suivi de la mise en oeuvre opérationnelle des actions décidées lors de la formation. Cette séance de de coaching de groupe ou de supervision collective sera assurée par le formateur ayant animé la formation. Modalité: une visioconférence d'une durée 2 heures, un mercredi après-midi ou un samedi matin, selon la convenance des participants
- Tous les apports théoriques seront accessibles aux participants sur l'espace personnalisé de l'apprenant de notre plateforme LMS "DIGIFORMA" jusqu'à la fin de l'année scolaire
- La formation présentielle sera réalisée en grande partie par des ateliers prtaiques
- La démarche pédagogique mobilisée en présentielle sera inductive: après les activité pratiques, une synthèse des apports théoriques sur le sujet sera co-construite avec les apprenants
- Arnaud B. & Caruso Cahn S. (2017). La boîte à outils de l'intelligence collective. Dunod
- Cardon A., Lehnardt V., Nicolas P. (2010). L'analyse transactionnelle. Eyrolles
- Kourilsky F. (2014).Du désir au plaisir de changer. Jouve
- https://www.youtube.com/watch?v=EVdjHrsxk84
Qualité et satisfaction
Modalités de certification
- Formation non certifuante. Une attestation de participation sera remise au participant à l'issue de la formation
- Lien avec le référentiel des compétences du métier d'enseignant: CC10 : Coopérer au sein d’une équipe CC11 : Contribuer à l'action de la communauté éducative CC12 : Coopérer avec les parents d’élèves CC13 : Coopérer avec les partenaires de l’école CC14 : S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel