Réécrire et mettre en oeuvre un projet d’établissement structurant avec la méthode GROW
Formation créée le 27/11/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Votre établissement souhaite évaluer son projet d’établissement en prenant en compte les évolutions sociétales, les politiques éducatives, les besoins et attentes des membres de la communauté éducative dans le but d’optimiser le vivre-ensemble et d’améliorer le climat scolaire et les processus organisationnels et relationnels. Dans ce contexte, l’équipe éducative souhaite s’approprier les méthodologies d’évaluation, de conception et de gestion de projet afin de réécrire un nouveau projet d’établissement. Cette formation, organisée dans un cadre et une ambiance conviviale, vous permettra grâce à une démarche et une méthodologie éprouvées, d’évaluer votre projet actuel, d'élaborer des constats et d'effectuer une analyse systémique (forces, faiblesses, ressources, dynamiques relationnelles et potentialités de l’établissement, menaces et opportunités de l’environnement) d'où émergeront des nouvelles orientations éducatives et un nouveau projet d'établissement fédérateu
Objectifs de la formation
- 1. Construire et mettre en oeuvre une méthodologie fiable d’élaboration et d'évaluation des actions et du projet
- 2. Réaliser une analyse diagnostique du climat scolaire, du fonctionnement en équipe, de la systémique de l’établissement (MOFF-RC) et des attentes de la communauté éducative
- 3. Expérimenter des outils et activités pour améliorer le vivre-ensemble et le climat scolaire
- 4. Définir de nouvelles orientations, mesures, objectifs, indicateurs d'atteinte d'objectifs et élaborer les actions nécessaires, à partir de l’évaluation du projet actuel, des constats, attentes et de l’analyse diagnostique
- 5. Mobiliser des méthodes et outils pertinents pour l'implication des membres, la communication, l'évaluation des projets d'action et du projet d'établissement
Profil des bénéficiaires
- enseignants de collège
- éducateurs
- aucun
Contenu de la formation
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1. Jour 1-matinée: Construire et mettre en oeuvre une méthodologie fiable d’élaboration et d'évaluation des actions et du projet
- a. Différents types de projet dans un établissement scolaire
- b. Le projet éducatif selon la Théorie Organisationnelle de Berne (Vergonjeanne, 2015) : le sens, l’activité et les processus.
- c. Principales étapes pour construire ou revisiter un projet éducatif et rédiger un projet d'établissement sur une durée de 3 à 4 ans.
- d. Evaluation de la mise en œuvre des actions et des objectifs de l’actuel projet d'établissement
- e. Activités: recueil « complémentaire » de données (objectives et subjectives), analyse diagnostique (MOFF-RC),
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2. Jour 1- après-midi : Réaliser une analyse diagnostique du climat scolaire, du fonctionnement en équipe, de la systémique de l’établissement (MOFF-RC) et des attentes de la communauté éducative
- a. Enquête et analyse du climat scolaire
- b. Analyse systémique de l’établissement i. Diagnostic MOFF-RC ii. évaluation collective du fonctionnement en équipe (Withmore) iii. Evaluation individuelle et collective des qualités et du fonctionnement de l’équipe (un seul sondage sur menti.com) : commentaires des qualités ou attitudes sous évaluées (note moyenne <5) – les 4 valeurs pro les plus partagées iv. Evaluation des comportements en équipe (grille DCBA des comportements) : commentaires sur les résultats et apports sur la notion d’efficacité et d’efficience
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3. jour 2- matinée: Expérimenter des outils et activités pour améliorer le vivre-ensemble et le climat scolaire
- a. Outil de régulation en équipe: notion de tâche-centrée ou de personne-centrée dans une relation professionnelle (jeu de rôle: 2 collègue en conflit de répartition de tâches lors d’un projet d’action éducative)
- b. Conscience de soi et des autres : Fenêtre de Johari : ouverture de soi, expression des sentiments et besoins et feed-back: activité commune et jeu de rôle
- c. Tops et les flops ou les sad-mad-glad des actions menées au cours des 3 dernières années
- d. Les 6 chapeaux de Bono (sur le fonctionnement de l’établissement) : Blanc (neutralité) ; rouge (émotionnel, intuitif), noir (pessimiste), jaune (optimiste), vert (créativité), bleu (organisation)
- e. Mise en œuvre de l’Intelligence collective: corriger un document d'une page individuellement et correction d’un document de 5 pages en équipe intelligente (stratégies et interactions) en utilisant Google Docs ou Google slides
- f. Les principaux leviers d’amélioration du climat scolaire
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4. Jour 2 - après-midi et jour 3- matinée: Définir de nouvelles orientations, mesures, objectifs, indicateurs d'atteinte d'objectifs et élaborer les actions nécessaires, à partir de l’évaluation du projet actuel, des constats, attentes et de l’analyse diagnostique (Méthode GROW)
- a. Analyse des données recueillies, des attentes et du diagnostic MOFF-RC de l'établissement (les constats) - REALITY
- b. Définition des changements à mener ou des améliorations nécessaires pour les 4 prochaines années (les visées) - GOALS: i. Sur le plan éducatif, ii. sur le plan pédagogique, iii. sur le plan infrastructures et équipements, iv. dans le domaine des processus relationnels et organisationnels : qui fera quoi, quand et comment
- c. Construction d’un nouveau projet d’établissement (les voies, chemins et pistes) - OPTIONS i. Elaboration des nouvelles orientations pour le projet 2025/2029 ii. Définition de nouveaux objectifs/indicateurs iii. Proposition des actions pour atteindre les objectifs (nouvelles + reprise de certaines anciennes à partir du bilan de la réalisation de l’ancien projet) iv. Planification des actions sur la durée du projet
- d. Elaboration des fiches actions (notre volonté) - WILL i. Présentation du modèle de la roue de Deming (PDCA) ii. Elaboration des fiches actions de l’année 2025/2026
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5. Jour 3- après-midi: Mobiliser des outils pertinents pour l'évaluation des projets d'action et du projet d'établissement
- a. Poursuite de la rédaction des fiches actions pour 2025/2026 - WILL
- b. Méthodologie d'évaluation des actions avec les Tops ans Flops et les SAD/MAD/GLAD
- c. Méthodologie d'évaluation du projet i. Evaluation intermédiaire à la fin de chaque année outil: START/STOP/ CONTINUE ii. Evaluation finale du projet au cours de la dernière année : Outil: ACCOMPLI/ NON ACCOMPLI/EN COURS et Outil: ACCOMPLI/ NON ACCOMPLI/A REPROGRAMMER
- d. Quiz général d'évaluation de la session
- e. Evaluation de la session (orale et sur Digiforma)
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Liens avec le référentiel des compétences du métier d'enseignant
- CC4 : Prendre en compte la diversité des élèves
- CC5 : Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
- CC10 : Coopérer au sein d’une équipe
- CC11 : Contribuer à l'action de la communauté éducative
- CC13 : Coopérer avec les partenaires de l’école
- CC14 : S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
1- NGOUPAYOU Amos, - Titre RNCP niveau 7 de formateur d’enseignant, de formateurs et de cadres pédagogique, - Titre RNCP niveau 7 de coach professionnel, spécialisé en accompagnement scolaire et en accompagnement d'équipes. - Doctorant en sciences de l’éducation, - Diplômé d’études supérieures de la Marine Marchande, - Certification qualité QUALIOPI, - 9 années d’expérience en formation et coaching d’équipes pédagogiques et de direction, - 25 années d'expérience en tant que dirigeant d'organisations scolaires et/ou de formation. 2- NTENTIE NGAPOUT Rakiatou, CQP de formateur de cadres pédagogiques et d’enseignants - Doctorante en sciences de l'éducation et de la formation à l'Institut Catholique de Paris (Faculté d'éducation et de Formation) - Master des métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la Formation (Paris Sorbonne Université) - parcours professeurs de collège/ Lycée (Lettres modernes) - Diplôme de Professeur de Lycée d’enseignement secondaire général de 2ème grade (ENS de Yaoundé - Cameroun) - Ancien personnel de direction des établissements publics. Moyens pédagogiques et techniques • L’approche pédagogique privilégiée est inductive ; elle reposera sur des théories de l’apprentissage telles que le constructivisme (J. Piaget), le socio-constructivisme (L. Vygotsky) • Les méthodes pédagogiques utilisées seront : démonstrative, analogique, découverte, interrogative et magistrale. • Support de cours en ligne (plateforme LMS) : DIGIFORMA • Moyens techniques : PC portable, utilisation des téléphones portables à des fins d’activités d’apprentissage et d’évaluation, Paperboard
- • Travaux de production en groupe homogènes ou hétérogène selon l'activité, supervisés par les formateurs
- • Des activités de réveils et d'escaliers pédagogiques
- • Ecriture du projet d'établissement à partir des travaux produits en ateliers
- • Outils d'accompagnement d'équipes: o La théorie organisationnelle (E. BERNE). o L’approche GROW (Withmore), o L’évaluation collective (Withmore), o les objectifs SMARTE (PNL), o L’ouverture de soi, l’expression des sentiments et besoins, le feed-back, o La grille DCBA d’évaluation du comportement en équipe
- • Outils de gestion et d’évaluation des projets : Matrice SWOT-RC, roue de Deming (PDCA), Tops and Flops, Sad-mad-Glad, chapeaux de Bono, Start-Stop-Continue
- • Outils de présentation, d’activités collaboratives, d’animation et d’évaluation : Mindjet Mindmanger, Whaller, Google Sheet, Google Docs, Google Slides, mentimeter.com.